11月30日，本学期第四次召开教研室会议，会议的主要内容是围绕教学大纲专家反馈意见，对现行的教学大纲进行修改。会议中，教研室主任张亮认真收集反馈意见，并且撰写教学大纲的自评报告。

《田径》普修教学大纲自评报告

《田径》课程地位与作用，根据教育部《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（简称《标准》），在体育学类教学质量国家标准中明确指出“在专业知识体系中，田径类属于专业核心知识中运动技能理论与实践”。根据《澳门十大老牌信誉网址体育教育专业2020级本科人才培养方案》（简称人培方案）《田径》属于核心（主干）课程。

在《人培方案》培养目标明确体育教育专业学生，适应基础教育改革发展需要，具备扎实的现代教育教学理论与方法、体育学科知识，娴熟的运动技能和体育教育教学能力，具有创新精神、专业自主发展能力，能在中学及相关教育机构从事体育教学、训练、研究和管理工作的体育教师。在《田径》课程培养目标在《人培方案》培养目标基础上精确定位，从专业培养目标、毕业要求定义课程建设。要求学生要了解且掌握田径基本技术和教学方法、了解和掌握田径课程的基本理论和相关方法，掌握训练的一般规律和方法。通过学习一般理论和应用理论。掌握正确规范的技术动作、错误动作产生的原因及纠正方法、技术教学的顺序与辅助练习方法、非重点项目的一般技术特点。教学的实践操作部分主要通过参加组织竞赛和裁判工作完成。”

通过承办内江市中小学生田径运动会、内江市市中区中小学田径运动、内江市东兴区中小学田径运动，加强与内江市教育局、内江市市中区教体局、内江市东兴区教体局及各辖区学校的合作，通过访谈、调研方式，掌握内江市学校田径发展概况；对毕业生所在用人单位上级主管部门领导进行专访，了解毕业生所在学校业务素养及职业发展；通过对毕业生询问，获得田径课程评价反馈信息。通过田径运动会的参与学校、运动员人数、运动员成绩进行分析，获得宝贵反馈信息。根据调查研究发现，普遍反映《田径》课程由于单项目太多，涉及面较广，希望能通过增加课时，增多实践强化知识技能的学习和掌握。通过对毕业生调查发现，普遍认知《田径》课程需要较高学科素养。从近十年专项选择人数来看，田径专项基本维持在二十人左右，较体育教育专业其他专项人数比例，处于人数比例较低状态。百分之七十以上体育教育学生在学习《田径》课程后不会再选修该类课程。在中小学体育课程中，田径类项目是教学内容、课余活动、业余训练主要组成部分，中小学体育教师必须具备开展田径类课程教学能力，能够运用符合田径项目特点基本教学训练手段和方法。同时在教学实践过程中运用所学知识理论分析和评价田径教学活动。

在调查中发现，目前中小学田径类课程教学、训练涉及单项主要包括短跑、接力、中长跑、跳远、三级跳远、跳高、铅球、跨栏。在跳远项目中，教学教授内容为蹲踞式跳远，各级田径运动会比赛中，中学运动员大多数采用挺身式跳远。跳高项目，教学教授内容为跨越式跳高，中学运动员大多数采用背越式跳高技术。

在课程目标与考核内容中，依据毕业要求，课程目标设置，构建具有项目特点的考试体系。田径运动属体能主导项群。体能是决定技术动作完成，高难度技术动作完成往往需要一定体能门槛，但是《人培方案》《田径教学大纲》目标是明确培养未来体育教师，具备田径运动教学能力的教师。那么除对身体素质考核外，还需要掌握正确规范的技术动作、错误动作产生的原因及纠正方法、技术教学的顺序与辅助练习方法、非重点项目的一般技术特点也是考核重点。对于学生单项技术动作、分解动作掌握考核显得十分重要。所以，在考核体系中，技评和达标所占比重较重。课堂实践考核学生教学实践占10%，教案撰写占10%。考核内容主要是整队、集合、队列、口令、指挥、准备活动内容、选择、讲解、示范、随机应变能力、编写教案能力。在《田径》课程考核体系构建中，强调过程性考核与总结性考核相结合，即反映学生学习主动性，又客观评价学生该门课程掌握程度。在近五年考核改革中，增加过程性考核（技评阶段考试）、课堂实践比例，减少达标比例。完全摒弃唯体育术科课程身体素质论，多维度、多角度、全覆盖、科学、客观对学生进行评价。同时根据近五年成绩分析得出，学生身体素质呈下降趋势，完成较高技术动作人数逐年递减，所以根据教研室研究决定降低达标成绩，砍去社会应用少高难度技术项目教学。